EVIDENCIAS DEL PROCESO DE INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRANSVERSALIDAD

ELABORACIÓN DE VIDEOS SOBRE PROBLEMAS SOCIALES DEL CONTEXTO EDUCATIVO  UTILIZANDO LOS PROGRAMAS AUDACITY Y MOVIE MAKER

OBJETIVOS

·         Diseñar videos educativos utilizando programas multimediales que ayuden al proceso  formativo de los  alumnos- docentes y que faciliten su difusión  e inclusión en el ámbito presencial y virtual para beneficio de toda la comunidad

·         Fomentar en los estudiantes el espíritu investigativo tomando como ejes dinamizadores las problemáticas  sobre temas transversales del currículo.

·         Facilitar a los estudiantes orientaciones sobre el manejo de herramientas multimediales que ayuden en la vinculación de las mismas en el proceso enseñanza aprendizaje, haciéndolo dinámico y motivante .

JUSTIFICACIÓN

El trabajo de inclusión de las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación como área formativa de en el proceso enseñanza –aprendizaje de los nuevos docentes , es un acierto importante del diseño curricular institucional de las Escuelas Normales, ya que facilita a los docentes en formación herramientas útiles y eficientes para el desarrollo pedagógico y didáctico.

En el momento actual la Educación paso de ser simplemente un acto presencial, para convertirse en un acto  hibrido -universal , mediado  por la utilización de las herramientas y estrategias tradicionales ,adicionando las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, aprovechando todo el avance en este aspecto para pasar de la simple ofimática, a la interacción permanente a través de la WEB, las redes sociales, el correo electrónico , el chat y la intercomunicación virtual.

Las INSTITUCIONES EDUCATIVAS  viven un constante trasegar por innumerables proyectos y programas buscando beneficiar la interacción del estudiante con las problemáticas al interior del aula y fuera de ella. Estas problemáticas se han ido acrecentando día a día por innumerables causas: políticas de cobertura, que hacen que año tras año aumente el número de estudiantes en Los salones de clase, produciendo hacinamiento; recortes presupuestales  que han llevado al traste en la organización y funcionamiento institucional, principalmente el personal de servicios generales; el traslado de los problemas de violencia intrafamiliar, pandillismo, poca orientación  sexual de los padres y docentes y otros incontables aspectos. Todo esto ha conllevado a que la Institución permanezca asediada por todas estas problemáticas y muchas veces no se puedan visionar soluciones de primer orden, lo que permite establecer espacios para que los miembros de la comunidad las puedan presentar. Ante esta situación los estudiantes se convierten en agentes importantísimos en el análisis y reflexión sobre las problemáticas y los docentes en agentes dinamizadores de ideas que busquen correlacionar el pensamiento de los estudiantes, las herramientas didácticas y la solución o propuestas de solución a todas ellas. Por ello la idea de vincular las Nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación, con ideas  argumentadas desde la óptica estudiantil, se convierte en la mejor herramienta pedagógica para procurar soluciones a los problemas que agobian a la Institución, pero que a la vez ofrecen la oportunidad de mejorar el proceso formativo de los nuevos docentes.

METODOLOGIA

La metodología utilizada es la de la PROBLEMATIZACIÓN  desde la orientación Docente, pero desde la perspectiva Estudiantil, en la cual el docente orientador desde el área propone trabajar dos programas multimediales AUDACITY Y MOVIE MAKER, pero los estudiantes a fin de cuentas son los que determinan, con la supervisión del docente, que proponen y reflexionan en torno a esa problemática. Con respecto a los Programas, el primero es un Editor de audio y el segundo un editor de video. Estos programas se trabajaran buscando crear audios y videos que ayuden al proceso formativo, pero que también estimulen el espíritu investigativo relacionado con problemáticas sociales, las cuales son planteadas democráticamente por los docentes en formación, de acuerdo a sus experiencias y observaciones.

DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO:

El trabajo se desarrolla en fases bien establecidas:

PRIMERA FASE : Identificación y apropiación conceptual y experimental de los programas.

Semanas  3 , 4  Y 5 Del 14  de febrero  al 2 de Marzo

SEGUNDA FASE: Elección de las problemáticas a desarrollar a partir de la experiencia y de la observación

Semanas 7 y 8  Del 7 al 18 de Marzo

TERCERA FASE: Consulta, recopilación  y edición de imágenes, audio y video relacionado con la problemática escogida, Consulta, recopilación y edición de imágenes y audio donde se presente el ideal que queremos alcanzar en el futuro próximo desde el aula, desde la edición del video y su difusión a la comunidad en general

Semanas 9. 10 y 11 Del 22 de Marzo al 8 de Abril

CUARTA FASE: Elaboración de los audios, y edición del video atendiendo a las orientaciones establecidas en los programas .

Semanas  12,13 y 14 Del 11 al 22 de Abril

QUITA FASE: Publicación o subida de los videos a los sitios WEB  para compartir la información y difundir la misma en el espacio virtual.

Semana 15 Del 25 al 29 de Abril

SEXTA FASE: Creación de un blog  del ÁREA para difundir la información de lo elaborado y recibir retroalimentación constante que permita crear redes de trabajo para encontrar propuestas democráticas y participativas  para la solución  de dichas problemáticas.

Semanas 16,17,18,19 y 20 Del 2  de Mayo al 3 de Junio

DIRECCIONES URL  PARA VISUALIZAR LOS VIDEOS SUBIDOS A YOU TUBE

PRÁCTICA DE NORMAS DE CORTESIA - YINETH

http://www.youtube.com/watch?v=KLEqyqbchVY 

LA CONTAMINACION AMBIENTAL - ANA Y JORGE

http://www.youtube.com/watch?v=ppYs4wuWZV4

LA FALTA DE CULTURA INSTITUCIONAL ISAURA & JOSE

http://www.youtube.com/watch?v=ToIdCON1mC4

LA INSEGURIDAD EN NUESTRA INSTITUCIÓN ISELA - ANDERSÓN

http://www.youtube.com/watch?v=ZqR8o5IhS44

SENTIDO DE PERTENENCIA - KAREN-SILVIO

http://www.youtube.com/watch?v=bR9w13vXZIU

YORLIS Y BLANDON PELICULA 1

http://www.youtube.com/watch?v=VQM_E02w2T4

EL RECICLAJE - LUZ DARY -  ALEJANDRO

http://www.youtube.com/watch?v=BH2l1a8l278

CONTAMINACIÓN AMBIENTAL KELLY Y MARIA

http://www.youtube.com/watch?v=EkDmrN7E5v4

LA HIGIENE AMBIENTAL EN LA INSTITUCIÓN - LICETH Y NINA

http://www.youtube.com/watch?v=QE30GnDWGOs

CONSTRUYAMOS NUESTRO SENTIDO DE PERTENENCIA . YULIETH – LEYMER

http://www.youtube.com/watch?v=9U-JZwU7ILM

FALTA DE CULTURA AMBIENTAL INSTITUCIONAL- KARINA Y ANDREA 2011

http://www.youtube.com/watch?v=J1WH3KW1lmk

LA REALIDAD ECOLÓGICA DE NUESTRA INSTITUCIÓN- DENISSE - JUAN

http://www.youtube.com/watch?v=pwr7dBznSq4

LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL UN PROBLEMA INSTITUCIONAL ERIANA – JESSICA

http://www.youtube.com/watch?v=PVDTWSN3kpk

EMBARAZOS NO DESEADOS VICTOR - MARIA

http://www.youtube.com/watch?v=RpVdadrTRAQ

LA TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACIÒN

La transversalidad se ha convertido en un instrumento articulador que permite interrelacionar, el sector educativo con la familia y la sociedad. En el mundo contemporáneo muchas instituciones vienen diseñando estrategias para la formación de valores utilizando el instrumento de ejes transversales con el fin de dar un enfoque integrador a su currículo, brindar una formación integral a sus estudiantes y formular un fundamento ético al funcionamiento de la propia institución. El tema de la transversalidad tomó auge después que se publicó, el denominado, “Informe de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI”, el cual fue difundido por la UNESCO en el año 1996. Desde entonces, algunas instituciones han adoptado este instrumento en sus diseños curriculares”. La definición sobre eje transversal es complejo, pero se puede permitir emitir el siguiente concepto: Son instrumentos globalizantes de carácter interdisciplinario que recorren la totalidad de un currículo y en particular la totalidad de las áreas del conocimiento, las disciplinas y los temas con la finalidad de crear condiciones favorables para proporcionar a los alumnos una mayor formación en aspectos sociales, ambientales o de salud. Los ejes transversales tienen un carácter globalizante porque atraviesan vinculan y conectan muchas disciplinas del currículo. Lo cual significa que se convierten en instrumentos que recorren asignaturas y temas que cumplen el objetivo de tener visión de conjunto.Los ejes transversales se constituyen, entonces, en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a través de conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. Hay que insistir en el hecho, que el enfoque transversal no niega la importancia de las disciplinas, sino que obliga a una revisión de las estrategias aplicadas tradicionalmente en el aula al incorporar al currículo en todos sus niveles, una educación significativa para el estudiante a partir de la conexión de dichas disciplinas con los problemas sociales, éticos y morales presentes en su entorno. Los ejes transversales interactúan interdisciplinar y transdisciplinariamente por lo cual es necesario introducir cambios de mentalidad, empezando por cuestionar abiertamente el carácter patrimonialista que facultades, departamentos didácticos y profesores tienen de su materia, de la que se consideran dueños absolutos.Los ejes transversales están fuertemente vinculados con las estrategias de innovación y participación educativa. Por esta razón, constituyen un campo de experimentación privilegiado para que los colectivos de año incluyendo padres de familia y asociaciones, colaboren en su implantación mediante actividades de apoyo al aula y de carácter educativo complementarias que en algún momento, pueden tener un carácter espontáneo pero que desde luego se constituyan en parte de los modelos y proyectos educativos de la institución.Los ejes transversales contribuyen a la formación equilibrada de la personalidad, inculcando respeto a los derechos humanos y a otras culturas, al desarrollo de hábitos que combaten el consumismo desaforado y por ende eliminan discriminaciones existentes por razón de sexo, o por la pertenencia a una minoría étnica. No obstante, para lograrlo es necesario acompañar a los ejes transversales de metodologías, acciones y estrategias que los conviertan en instrumentos útiles y operativos

TRANSVERSALIDAD EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL : GENERANDO LA ESTRATEGIA

Identificar la teoria con relaciòn al manejo transversal del curriculo en las Instituciones Educativas, no es ninguna problemàtica, la verdadera problemàtica esta en determinar una metodología que permite articular los ejes transversales al currículo y, como lograr que este vínculo se convierta en un instrumento eficaz para aquellas instituciones de educación que tienen en sus planes educativos, la tarea de reforzar el proceso de la formación de los futuros docentes, especialmente, para que ellos , lo aporpien y luego lo puedan aplicar en su quehacer pedagògico, dentro de su vinculaciòn laboral, pero ademas crear los elementos para el desarrollo de un trabajo interdisciplinario que logre, de una vez por todas , sacarnos de esta crisis de valores , del poco manejo ambiental , de la vinculaciòn positiva de la salud a nuestro proyecto de vida y generar los espacios de encuentro de las disciplinas del saber, dentro de un marco de convivencia y participaciòn pedagògica integradora.

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA TRANSVERSALIDAD

En Colombia se ha venido estructurando un proceso que busca organizar el sector educativo en todos sus niveles y grados . El gobierno define el Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016 ,  como un pacto social por el derecho a la educación, y tiene como finalidad servir de ruta y horizonte para el desarrollo educativo de Colombia en el próximo decenio, de referente obligatorio de planeación para todos los gobiernos e instituciones educativas y de instrumento de movilización social y política en torno a la defensa de la educación, entendida ésta como un derecho fundamental de la persona y como un servicio público que, en consecuencia, cumple una función social.
El PNDE será un pacto social en la medida en que su formulación y ejecución comprometa a todos los agentes responsables de la educación, representados en el Estado, los educadores, la sociedad y la familia.Este compromiso nos involucra a nosotros los docentes como agentes de cambio dentro del proceso formativo , especialmente en el caso de las Escuelas Normales Superiores, quienes tienen en sus manos la formación de las nuevas generaciones de educadores, los cuales entre otros aspectos, deben tener dominio en el manejo y utilización de las nuevas tecnologías de la información  y la comunicación, desde la perspectiva institucional, pero trascendiendo al ámbito local, regional, nacional e internacional, sirviendo de vinculo para la identificación y argumentación de los procesos formativos de otras Instituciones , que favorezcan la propuesta de nuevas alternativas para mejorar el proceso en nuestra institución.

En Colombia, en 2016, dentro del marco del Estado social y democrático de derecho y de su reconocimiento constitucional como un país multicultural, pluriétnico, diverso y biodiverso, la educación es un derecho cumplido para toda la población y un bien público de calidad, garantizado en condiciones de equidad e inclusión social por el Estado, con la participación co-responsable de la sociedad y la familia en el sistema educativo. La educación es un proceso de formación integral, pertinente y articulado con los contextos local, regional, nacional e internacional que desde la cultura, los saberes, la investigación, la ciencia, la tecnología y la producción, contribuye al justo desarrollo humano, sostenible y solidario, con el fin de mejorar la calidad de vida de los colombianos, y alcanzar la paz, la reconciliación y la superación de la pobreza y la exclusión

LAS TIC´S EN EL PROCESO FORMATIVO DE LOS NUEVOS DOCENTES

El sector educativo esta llamado a promover cambios significativos, en el sentido de conducir la formación de individuos capaces de convivir en una sociedad donde se desenvuelvan en forma tolerante, solidaria, honesta y justa. La formación de valores constituye un problema pedagógico, la cual es solo comprensible a partir del análisis sicológico de la naturaleza del valor en su función reguladora de la actuación humana. Los nuevos modelos curriculares suelen fundamentarse en la transversalídad o ejes transversales que se insertan en los currículos con el fin de cumplir objetivos específicos de proporcionar elementos para la transformación de la educación. Los ejes transversales permiten establecer una articulación entre la educación fundamentada en las disciplinas del saber, los temas y las asignaturas con las carreras de educación superior para formar profesionales integrales.La estructura dual de objetivos fundamentales transversales aborda de verdad, la formación humana en su mas vasta integralidad, buscando de manera permanente convergencia de saber y de moral. Cada institución puede estar interesada en privilegiar o enfatizar sobre alguna temática que le imprima carácter e identidad al eje transversal, por ejemplo: educación para educación, educación ambiental, educación sexual, educación vial y del transporte, educación en urbanidad y educación en valores. No obstante, estas temáticas son de tres tipos: sociales, ambientales y de salud. Con base en lo anterior, los estudiosos de la transversalidad, sugieren hablar de tres clasificaciones así: a) ejes transversales sociales cuando se refiere a temas tales como: valores, urbanidad, consumo, derechos humanos, respeto y convivencia. b) ejes transversales ambientales cuando se hace alusión a: el respeto por la naturaleza, los animales, las plantas y el universo y c) ejes transversales de salud, cuando nos referimos al cuidado del cuerpo humano, a las prácticas de buena alimentación, prevención frente a la drogadicción y educación sexual, entre otras.Ahora bien, los objetivos específicos, de los ejes transversales que se insertan en los currículos de la educación superior generalmente han sido identificados con base en problemas agudos que aquejan a la sociedad en donde se vive y por tanto es necesario crear conciencia en los individuos, para lograr así solución a los mismos.
Los docentes en formación de la Escuela Normal Superior de Corozal reciben información al respecto , con la inclusión en el plan de estudios del  Área USO DE LAS TIC´S, la cual ha despertado gran interés entre los estudiantes y ha permitido abrir las puertas hacia el mundo de la interacción a través de todas las aplicaciones , software y sitios web dispuestos para ello.
En el presente año y continuando un trabajo desarrollado en el 2010 , se pretende ampliar el

horizonte de desarrollo de las nuevas tecnologías, no solo llegando al aula, sino trascendiendo el espacio a través de las redes de Internet, para dar a conocer al mundo el trabajo adelantado por los estudiantes. A su vez ellos recibirán estimulo para continuar trabajando en el manejo de las  nuevas tecnologías y su aplicación en procesos didácticos en beneficio de su PRACTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA , y en su labor profesional en el futuro próximo.
Para el desarrollo de este trabajo se ha involucrado dos programas de edición de audio y vídeo: AUDACITY 1,3  Y MOVIE MAKER 2.6, programas de fácil utilidad  y gran versatilidad. Estos programas han ayudado al fortalecimiento de procesos formativos en las nuevas tecnologias y han facilitado la creación de audios y videos relacionados con problemáticas del contexto Institucional, pero que afectan a lo comunitario, convirtiéndose en trabajos transversales e interdisciplinarios.

A continuación exponemos uno de ellos elaborado con mucha diligencia y con mucho sentido pedagógico.